Este espacio dedicado a los niños, tiene como objetivo:

∼ Concientizar a los niños de la importancia que tiene cuidar el medio ambiente
y las consecuencias que podría causar el no hacerlo.

∼ Indicarles cómo hacer un uso adecuado de los recursos naturales para así no desperdiciarlos.

∼ Enseñar a los niños las bases de cómo aprovechar los desperdicios generados en sus casas.

Ecología es la ciencia que estudia las relaciones de los organismos entre sí y con el ambiente que los rodea.

Niveles de organización

Los niveles de organización se refieren a la estructuración de un sistema determinado, desde el nivel más simple hasta los niveles más complejos.

En Ecología, los niveles de organización son los siguientes:

INDIVIDUO: Un individuo es cualquier ser vivo, de cualquier especie. Por ejemplo, un gato, un perro, un elefante, un fresno, un naranjo, un humano, una mosca, una araña, un avestruz, etc.

ESPECIE: Una especie, desde un punto de vista biológico, es un grupo de poblaciones naturales cuyos miembros pueden cruzarse entre sí, pero no pueden hacerlo ∼o al menos no lo hacen habitualmente∼ con los miembros de poblaciones pertenecientes a otras especies. En este concepto, el aislamiento en la reproducción respecto de otras especies es central. Por ejemplo, Felis catus (gato), Homo sapiens (Humano), etc.

POBLACIóN: Es un conjunto de individuos que pertenecen a la misma especie y que ocupan el mismo hábitat. Por ejemplo, población de amibas en un estanque, población de ballenas en el Golfo de California, etc.

COMUNIDAD: Es un conjunto de poblaciones interactuando entre sí, ocupando el mismo hábitat. Por ejemplo, una comunidad de semidesierto, formada por nopales, mezquites, gramíneas, escorpiones, escarabajos, lagartijas, etc.

ECOSISTEMA: Es la combinación e interacción entre los factores bióticos (vivos) y los factores abióticos (inertes) en la naturaleza. También se dice que es una interacción entre una comunidad y el ambiente que le rodea. Ejemplo, charcas, lagos, océanos, cultivo, bosque, etc.

BIOMA: Es un conjunto de comunidades vegetales que ocupan la misma área geográfica. Por ejemplo, Tundra, Taiga, Desierto, Bosque Templado Caducifolio, Bosque de Coníferas, Bosque tropical lluvioso, etc.

BIOSFERA (BIOSFERA): Unidad ecológica constituida por el conjunto de todos los ecosistemas del planeta Tierra. Es la parte de nuestro planeta habitada por todos los seres vivos.

En los ecosistemas se establecen relaciones alimentarias entre las distintas poblaciones a través de lo que se conoce como cadena alimentaria.

La cadena trófica, o también conocida como cadena alimentaria, es la corriente de energía y nutrientes que se establece entre las distintas especies de un ecosistema en relación con su nutrición.

Se llama nivel trófico en ecología a cada uno de los conjuntos de especies, o de organismos, de un ecosistema que coinciden por el turno que ocupan en la circulación de energía y nutrientes, es decir, a los que ocupan un lugar equivalente en la cadena trófica.

Los niveles tróficos se caracterizan así:

∼ Productores primarios. son los autótrofos, aquellos organismos que producen materia orgánica «primariamente», partiendo de inorgánica, por fotosíntesis o quimiosíntesis.

∼ Consumidores. Son los heterótrofos, aquellos organismos que fabrican materia orgánica partiendo de la materia orgánica que obtienen de otros seres vivos; fabrican sus componentes orgánicos propios a partir de los ajenos. Los consumidores pueden a su vez proporcionar materia orgánica a otros, cuando son consumidos o cuando son aprovechados, por ejemplo, sus residuos. Según esto los consumidores se pueden clasificar en:

Consumidores primarios: Los que se alimentan directamente de productores primarios, autótrofos, tales como plantas y algas. El concepto incluye tanto a los fitófagos (o herbívoros) que comen plantas o algas, como a los parásitos, mutualistas y comensales que obtienen su alimento de ellas de otras maneras. Es posible, pero no frecuente, referirse a los consumidores primarios como productores secundarios, porque producen su propia materia orgánica, su composición, a partir de la materia orgánica que obtienen como alimento de los productores primarios.

Consumidores secundarios o productores terciarios: son los organismos que se alimentan, comiéndolos o de otra manera, de los consumidores primarios. Se llama específicamente zoófago o carnívoros a los que lo hacen consumiéndolos.

Consumidores terciarios o productores cuaternarios: son los organismos que se alimentan de consumidores secundarios, etc.

∼ Descomponedores: son aquellos seres vivos que obtienen la materia y la energía de los restos de otros seres vivos. Se llama descomponedores propiamente, o saprófitos, a los organismos heterótrofos que absorben nutrientes por ósmosis (osmotrofia), como lo hacen las bacterias y los hongos, y detritívoros o saprófagos a los que aprovechan los restos ingiriéndolos (fagotrofia) como hacen los animales y muchos protistas.

La importancia de los descomponedores radica en que son los responsables del reciclado de los nutrientes. Este proceso permite que la materia (los átomos y algunas moléculas) que ha ido pasando de unos organismos a otros pueda sea utilizada de nuevo por los productores, los que arrancan la cadena trófica. De esta forman se cierra el ciclo de materia en el ecosistema, lo que permite que el mismo átomo pueda ser reutilizado un número ilimitado de veces. Nada permite, sin embargo, por limitaciones termodinámicas, que la energía que ya ha circulado a través de la cadena trófica puede volver a ser utilizada.

RELACIONES ENTRE ESPECIES.

Los seres vivos que habitan los ecosistemas se relacionan de diferentes maneras:

Cuando las relaciones se establecen entre organismos de una misma especie, se llaman intraespecíficas. La unión de machos y hembras para reproducirse, o para alimentar y proteger a las crías son ejemplos de relaciones dentro de una misma especie.

Las relaciones interespecíficas son las que se establecen entre especies diferentes de una comunidad, por ejemplo dos o más especies animales competir por la misma presa para alimentarse. La relación de competencia por el alimento y el espacio se produce entre individuos de la misma especie o de diferentes especies.

Mutualismo: es la interacción entre individuos de diferentes especies en donde ambos se benefician. Es el caso de ciertos pájaros que se posan sobre el lomo de vacas y caballos y picotean sus piojos, pulgas y garrapatas. Así, las aves se benefician porque se alimentan; mientras las vacas y los caballos se liberan de los molestos parásitos.

Comensalismo: se produce cuando un organismo se beneficia y el otro no se beneficia ni se perjudica con la relación. El clavel del aire crece sobre algunos árboles para conseguir mejores condiciones de iluminación. Como el clavel del aire es capaz de fabricar su propio alimento mediante el proceso de fotosíntesis, no perjudica a los árboles. En esta relación, el clavel del aire se beneficia, y el árbol no gana ni pierde.

Parasitismo: es aquella relación en donde una especie llamada parásito, se beneficia y la otra ∼el huésped∼ se perjudica. Los parásitos pueden ser bacterias, hongos, animales o vegetales, que se alimentan de sustancias producidas por el huésped.

Las pulgas y las garrapatas que se encuentran sobre el cuerpo de algunos animales, alimentándose de su sangre, son parásitos. Los piojos, que viven sobre la cabeza del organismo humano, tienen las patas transformadas en pinzas, que les permiten sujetarse al pelo. Estos insectos se alimentan chupando la sangre de su huésped.

Los parásitos pueden vivir sobre otro organismo, como las pulgas y los piojos, o dentro de él, como la tenia (o lombriz solitaria), que habita el intestino de ciertos animales.

Depredación: es un tipo de relación interespecífica que consiste en la caza y muerte que sufren algunos individuos de algunas especies (presa), por parte de otros que se los comen llamados depredadores o predadores. La depredación ocupa un rol importante en la selección natural.

Un mismo individuo puede ser depredador de unos seres y presa de otros.

En la depredación hay una especie perjudicada que es la presa y otra que es la beneficiada que es el depredador, pasando la energía en el sentido presa a depredador. Hay que resaltar que tanto los depredadores controlan el número de individuos que componen la especie presa, como las presas controlan al número de predadores, ejemplo: el león y la cebra.

ECOJUEGOS

La importancia de los juegos ecológicos en el aprendizaje.

Los niños al jugar lo hacen con diversos objetos en cualquier lugar, prefiriendo materiales y espacios que le brindan la oportunidad de sentir, tocar, experimentar, imaginar e inventar. De allí la importancia del ambiente en el juego, brindando éste posibilidad para pensar, aprender, sentir y crear algo novedoso para los alumnos; los ambientes naturales, más que sitios institucionalizados como patios de juegos en las escuelas, parques infantiles, clubes, áreas verdes y recreativas. Ofrecen variedad de experiencias necesarias para el desarrollo del niño.

Los psicólogos y científicos contemporáneos, entre los cuales se pueden mencionar a Piaget, Brown y Decroly, y otros; coinciden en que el juego sirve como recurso importante que ayuda al niño en su proceso de adaptación y aceptación de la realidad, al enfrentarse a experiencias que le permitan crear modelos situacionales, por medio de la experimentación y planificación lúdica, ajustando la realidad a su contexto real nivelándola con la experiencia del juego a los niveles cognoscitivos que él ha alcanzado, ofreciéndole la oportunidad de escoger y manipular conductas asociadas a la relación medio∼ambiente.

En este orden de ideas, los juegos ecológicos dentro de lo proyectos investigativos de aprendizaje, contribuyen a fomentar la experiencia, explorar la creatividad aprender de una manera diferente en los educandos al integrarlo con las áreas del conocimiento. Asimismo, en proporcionar cambios conductuales y aclarar conceptos con el objeto de impulsar actitudes necesarias para comprender y apreciar la interrelación ente el hombre, su cultura y su medio biofísico. Sin embargo, esta no puede ser informativa sino dirigida a la concientización de los individuos sobre la base de valores y de motivación hacia la participación en acciones concretas en relación al deterioro del contexto donde se desenvuelven, ofreciendo alternativas innovantes al cuidado del mismo.

Yelitza Martinez

∼ VIRTUALES

Página de la Agencia Europea del Medio Ambiente con juegos para niños de 12 a 14 años

http://ecoagents.eea.europa.eu/

∼ EN LA NATURALEZA (Para trabajar con alumnos)

Material perteneciente al Prof. Jorge Rigi Luperti y modificado posteriormente.

Mancha Tóxica

El objetivo de este juego ecológico es comprender que ocurre en un ecosistema marino cuando se derrama petróleo en el mar.

¿Cómo se juega?

Se delimita un área en el lugar en donde se esta jugando. Una vez que todos los integrantes del grupo están dentro del área se nombrara a uno de ellos la "Mancha tóxica” y todos los demás serán los peces. La mancha tóxica debe de tocar a los peces, los cuales al ser tomados se irán tomando de las manos. Progresivamente la mancha se va haciendo más grande por lo que los peces restantes tienen menos lugar por donde moverse, hasta que ya no quedan peces en el ecosistema.

Conclusiones

Cada integrante debe de comentar lo observado y vivenciado. Se hablará sobre las consecuencias que tienen los derrames de petróleos en el mar sobre todos los seres vivos que lo habitan.

El único material que se necesita es una cuerda para delimitar el espacio a cubrir. En este juego ecológico se trabajan los conceptos de contaminación marítima e impacto ambiental.

Juego para identificar la cadena alimenticia en el ecosistema

El objetivo del juego ecológico es ubicar las especies dentro de un ecosistema y la identificación de su papel y lo que compone una red alimentaria y cómo un determinado lugar mantiene su flujo de energía para sostener la vida.

¿Cómo se juega?

Obtener 3 carteles y pinturas en una variedad de colores necesarios para su ecosistema. Pinte tres diferentes ecosistemas, uno de clima húmedo y al menos un árbol. Otro de un campo con un lago. El último ecosistema con un río y árboles a lo largo. El agua en cada uno deben incluir los organismos se encuentran en esa zona. Asegúrese de incluir el sol en todas estas actividades, ya que es el origen de toda la energía.

Imprima imágenes en papel de los distintos organismos, en cuadros de 5 x 5 cm .
Recorte cuadrados de colores correspondientes a la función de cada organismo; verde para los productores, amarillo para los herbívoros, omnívoros de naranja, rojo para los carnívoros, y morado para descomponedores. Si el organismo realiza una doble función ponga medio cuadro de cada color. Pegue los cuadrados a la parte en la que deba ir el organismo en el cartel de ecosistema, se recomienda laminarlo para poder escribir en el y luego poder borrarlo.

Esta actividad proporcionará a los jugadores la oportunidad de colocar los organismos en las funciones y ver cómo funcionan estos organismos en su hábitat. Los estudiantes deben identificar al menos 2 flujos de energía para cada organismo.

Juegos Ecológicos ∼ La Fotografía

En este juego ecológico, el objetivo es adquirir sentido de pertenencia sobre los elementos naturales y percibir la naturaleza a través de todos los sentidos.

¿Cómo se juega?

Este juego se juega en parejas. Uno de los integrantes le venda los ojos al otro y lo lleva a algún lugar del terreno/jardín en donde estén. Una vez en el lugar seleccionado y se quita la venda por un instante, sin abrir los ojos, el integrante que tenia los ojos vendados, abre y cierra los ojos, sólo por un momento, toma una fotografía. Se vuelve a vendar los ojos y vuelven al punto de partida, el participante busca el lugar en donde tomo la fotografía, la del paisaje que vio por sólo unos instantes. Se realiza el mismo procedimiento con el otro integrante.

Conclusiones

Cada integrante del grupo debe contar su experiencia al descubrir el lugar en donde tomo la fotografía. Aquí podremos ver como cada paisaje se ve diferente depende del lugar donde se mire y relacionarlo con las diferentes perspectivas que tiene cada persona con respecto al medio ambiente.

Este juego ecológico se debe de jugar de día y en un lugar sin muchos cambios, parejo, para evitar accidentes.

Sobrevivir

Objetivo:

Aprender sobre las distintas etapas del ciclo de vida vegetal y sobre las dificultades que se enfrentan en dicho ciclo. Reconocer la influencia de los distintos factores ambientales en el ciclo de vida vegetal. Descubrir y comprender el equilibrio dinámico que existe entre las poblaciones de las distintas etapas del ciclo de vida vegetal.

Desarrollo

Se delimitará un cuadrado grande en el campo de juego. Sus vértices y su centro se marcarán con banderines o conos. Se dividirá al grupo en dos: unos serán los factores ambientales y los otros, las plantas. Los factores ambientales serán menos que los otros (1 factor ambiental cada 3 plantas). Cada vértice del cuadrado representará una etapa del ciclo de vida de la planta: semilla, plantín, arbusto y árbol.

Las plantas tendrán que correr de un banderín al otro (siguiendo la secuencia ordenada del ciclo). Los factores ambientales intentarán atraparlas ("eliminarlas”) cuando éstas estén corriendo de vértice a vértice del cuadrado. Cuando las plantas se paren sobre uno de los vértices no podrán ser atrapadas. La planta atrapada quedará eliminada del fuego. Cada planta que logre dar la vuelta al cuadrado se consagrará como árbol. Aclaremos que una vez que dan la vuelta al cuadrado pueden volver a empezar, pero se irán contando la cantidad de árboles que se consagran ("que crecen”). El juego se termina a un determinado tiempo (determinado por el conductor) cuando se contarán la cantidad de árboles que crecieron y la cantidad de semillas, plantines y arbustos que hay.

Evaluación

Que pasó en el recorrido de la planta desde que semilla hasta árbol. Cómo es el ciclo de vida de una planta. Cuáles son los factores ambientales que regulan este ciclo. Todas las semillas llegaron a consagrarse en árboles. Qué pasaría si todas las semillas lo lograran. Cual es la función de los factores ambientales sobre las poblaciones de plantas. Que puede pasar si hay predominancia de plantas en uno de las etapas del ciclo de vida.

Materiales: banderines o conitos para delimitar el campo de juego y marcar los vértices y el centro.

De carácter: activo / observador.

Cuando y donde jugarlo: de día y en un terreno llano.

Límites de edad: ocho años en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar: ciclo de vida, factores ambientales, regulación, equilibrio dinámico, población.

MEDIO AMBIENTE PARA NIñOS

∼ PARA LEER

Las siguientes publicaciones son obras de la DG de Medio Ambiente. Se publica en todas las lenguas oficiales de la Unión Europea.

También se puede consultar en el sitio Internet de jóvenes y medio ambiente de la DG de Medio Ambiente: http://europa.eu/comm/environment/youth/index_es.html

∼ PARA APRENDER

EL AGUA

El agua es necesaria para vivir. Sin ella todo estaría seco. No habría plantas ni animales. Tampoco los hombres podrían vivir. El agua es una gran riqueza:

∼ Para los pueblos y ciudades (para beber, cocinar, limpiar, lavar).

∼ Para regar los campos.

∼ Para producir energía.

Tres cuartas partes de la superficie de la Tierra están cubiertas por mares. También forman los ríos y los lagos. Hay aguas que no puedes ver a simple vista porque se encuentran debajo de la Tierra recibiendo el nombre de aguas subterráneas.

∼ Conocé el ciclo del agua. Click! acá

¿Cómo ahorrar agua? Leé los consejos

∼ Si querés aprender más sobre este esencial elemento hacé los experimentos.

∼ En casa hay muchos residuos peligrosos, aprendé cómo manejarlos.

∼ ¿Sabías que...? Click! acá

∼ Los distintos usos del agua. Click! acá

EL AIRE

El aire es una mezcla gaseosa sin olor ni sabor que llena todos los espacios ordinariamente considerados como vacíos.

En cada aspiración el hombre y muchos animales llenan de aire sus pulmones, una persona adulta inhala de 13.000 a 15.000 litros de aire por día. La calidad del aire que inhalamos no solo es importante para la salud de nuestros pulmones sino que de ella depende la pureza de nuestra sangre, la capacidad de nuestro organismo para sintetizar alimentos, la eliminación de los productos tóxicos, la energía de nuestros músculos, la lucidez de nuestro cerebro y en definitiva la duración y la calidad de nuestra vida.

Componentes del aire

Los componentes del aire pueden dividirse en constantes y variables. Los componentes constantes del aire son alrededor de 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno y el 1% restante se compone de gases como el dióxido de carbono, argón, neón, helio, hidrógeno, otros gases y vapor de agua.

¿Cómo se contamina el aire?

El aire que se respira se contamina cuando se introducen sustancias distintas a su composición natural, o bien, cuando se modifican las cantidades de sus componentes naturales. En sentido amplio, la contaminación del aire puede ser producto de factores naturales como emisiones de gases y cenizas volcánicas, el humo de incendios no provocados, el polvo y el polen y esporas de plantas, hongos y bacterias.

Sin embargo, la contaminación derivada de las actividades del ser humano, llamada contaminación antropogénica, es la que representa el riesgo más grave para la estabilidad de la biosfera en general.

EL SUELO

Se conoce como suelo la parte superficial de la corteza terrestre, conformada por minerales y partículas orgánicas producidas por la acción combinada del viento el agua y procesos de desintegración orgánica.

Los suelos no siempre son iguales cambian de un lugar a otro por razones climáticas y ambientales, de igual forma los suelos cambian su estructura, estas variaciones son lentas y graduales excepto las originadas por desastres naturales.

El suelo está formado por varios componentes: rocas, arena, arcilla, humus o materia orgánica en descomposición, minerales y otros elementos en diferentes proporciones.

El conjunto de alteraciones que sufren las rocas, hasta llegar a constituir el suelo, se denomina, meteorización; proceso que consiste en el deterioro y la transformación que se produce en la roca al fragmentarse por acción de factores físicos, químicos, biológicos y geológicos.